时间：10月30日上午9:00-12:00地点：九里校区#5105
主持：教师发展中心常务副主任李远富
参会人员：学校“课程建设咨询专家组”成员：彭伟、范莉莉、夏伟蓉、葛玉梅、张翠芳、王晓茹、李固华、胡子祥、马国忠（电话告知意见）；教务处处长助理代宁，质量评估办副主任姬晓旭；教师发展中心副主任陈曾川，梁慧颖
主要内容
自学校启动《大学英语》、《高等数学》及《工程力学》三大公共基础课及优质示范课、新生研讨课的课堂评价工作这三周来，专家们绝大多数均奔忙于各教室进行听课。
一、座谈会正式开始前，李主任传达了前一天学校人才培养工作大会筹备会的主要精神，包括高校招生政策改革对专业建设形成的新挑战，MOOCs对高等教育的冲击，清华大学“教育教学改革40条”引发我校对教育教学工作的重新思考和审视等。关于本次座谈会，李主任介绍主要目的是对之前的听课工作进行阶段性的总结和研讨，同时就下阶段如何更有效地开展工作、如何建设优质示范课提出具体建议。
二、专家们首先介绍了前期听课的基本情况。
（一）发现的共性情况
1.《英语I》和《高等数学I》课，老师们整体水平高。学生是大一新生，出勤率高，“低头族”比例小，课堂效果好。
2.《英语I》课程，按照教育部统一颁布的课程标准以及统一的教学大纲和教学软件，由几十位教师上课，课堂质量整体较高。大多数老师富有激情，有新颖的教学手段；但也有老师激情有余，对学生的关注少，导致学生专注度跟不上，课堂效果不理想。还有个别老师教学方法不够灵活。12周后，相关专家将与大学英语教研室老师面对面座谈。
3.《高等数学I》课程，数学学院对教学质量非常重视，设有专门的保障机制要求老师们每学期进行四次的相互听课和评价，安排年轻教师听一学期老教师的课。学院制定了专门适用于数学课程的听课评价表。
4.优质示范课方面，老教师以板书为主，授课认真，系统有条理，学生的思路跟着老师走。有的老师尽管投入，但对课堂把控能力不强，吸引不到学生。也有的老师直接念PPT，课堂效果差。
5.关于毕业要求和培养目标是什么、如何达成，学生将来干什么、现在需要什么能力，许多老师和学生并不清楚，这也影响了课堂教学效果。
（二）形成的观点
1.与会专家和有关部门将此次听课活动的使命宗旨提炼为：把学校的教育教学理念贯彻到师生行动中。
2.关于优质示范课建设，任课老师需清楚其相对国家和省级精品课程，有什么特殊要求，应达成什么目标。优质示范课不是完全的知识传授，更多应是技能传授，授之以渔，重视学生的能力培养，培养学生科学的思维方法。建议教材的学习更多放到课外；在数量上，宁缺毋滥。
3.建议就新生研讨课的面向对象、开课方式、组织形式进行一次专题研讨。
4.课堂教学方面，教师应改进教学方法，采用创新性教学手段，如课间播放课程相关的微电影等。学生的知识不是教会，而是学会的；重点不是老师教了多少，而是学生学习多少，因此，教师对教学内容应有取舍，进行启发教学，关注学生是否听懂，增强个人感染力和对课堂的掌控能力。
5.重视过程评估，重视同行和专家评价。同行看问题比较准，因此，应激发学院在评价方面的积极性和主动性。
6.在教学过程中，各教学单位应科学规划课程之间的衔接以及课程内容的前后贯通，教师和学生围绕培养目标和毕业要求展开教与学。年轻教师们在授课之前，需要首先理解课程内容，丰富和扩大知识面，必要时，向老教师请教。
7.课堂上学生的整体情况能反映教师的投入。专家们指出，听课应重点发现教师特色，发扬优势。优质示范课的评价，重点看教学态度、内容熟练程度、感染力以及课堂组织和互动。
8.经与任课老师交流发现，他们不喜欢自己的课堂有太多行政管理手段的干预，而且对学校本学期组织的听课有疑惑，因此，他们希望知道听课的目的，有什么特殊要求。任课老师渴望能在专家每次听课后，与专家交流，得到点评。专家听课的重要目的是发现教学特色，帮助教师成长。应客观点评，保持平等地进行沟通交流，同时消除老师的抵触和顾虑。
9.专家们认为，德育其实贯穿于教学整个过程，任课老师的敬业精神、职业道德、职业情操以及对教学的投入对塑造学生道德有着重要意义。
10.教务网上，有的老师教学日历填写不规范，与实际教学过程不符，有的课程课件更新不及时。
11.对于教师发展中心的成立，老师们有期待，期待其更好地服务教师成长。
12.考虑到学科专业的特殊性，有关专家和学院设计了适用于外语和数学的专门评价指标，制定了专用的课堂教学质量评价表。在接下来的听课工作中，相关专家可以参考专用表格。若使用原评价表，可根据实际需要填写相关评价内容。
13.建议学校改进教室照明控制，做到课堂上板书和PPT有效结合。
三、李主任总结道，通过本次座谈会，了解了课程建设现状：传统基础课，在学院长期的敦促作用下，教学效果良好；接下来，将通过各位专家的听课，努力将优质示范课程建设成为学校真正的王牌课程。教师发展中心计划实行“卓越教师计划”，更好地发挥服务功能，多组织相关研讨和培训，把教育改革的新形势和面临的挑战传达给师生，并在专业知识、知识深度、加强课堂管理、增强课堂控制能力、激发学生学习动力、教书又育人等方面，进行经验传授。经商议，专家组将于13周再进行一次交流研讨，对听课情况进行系统总结；同时也为12月10日全校的人才培养大会提供素材和对策。李主任感谢专家们为本次课堂评价工作投入了大量精力。代宁说，行政部门与老师沟通较少，在行政和学术手段如何有机结合，以更好地推进教师提高教学水平方面，教务处也进行了很多思考。他认为，应尽量少地使用行政管理手段，而是让学术指导教师，激发他们的教学兴趣，鼓励他们参与教学改革。
