随着教育改革的不断深入，学生批判性思维的养成越来越受到重视，如何在教学实践中训练学生的批判性思维能力，成为了广大教师亟待解决的难题。3月12日下午，我校与重庆大学、西南财经大学等高校联合开展了一场题为“运用论证地图提升批判性思维能力”的线上讲座，来自瑞典隆德大学哲学认知科学系研究院、中山大学逻辑与认知研究所的Frank Zenker教授为教师开展批判性思维能力提升教学提供了有效工具。
Frank Zenker首先用一张漫画图片引入，生动地说明了缺乏批判性思维导致的后果。紧接着，他通过阐释多名学者对批判性思维所作的定义、分享实验案例、分析图表等方式，帮助参培教师厘清了批判性思维的概念、内涵及重要性。他强调，学生批判性思考的能力有赖于专业知识和实践的积累，教师在学生批判性思考过程中的作用，不在于向他们展示新的思维方式，而是注重培养学生在正确时间运用正确思维方式的能力。
那么，如何用好论证地图来提升学生的批判性思维能力？Frank Zenker教授首先对教师的能力提出了要求——掌握一定的计算机技能，扎实理解专业知识，重视批判性思维训练至关重要。另外，他还向大家展示了自己丰富的论证地图教学实践案例。他认为，在面对复杂的论点时，利用论证地图“卸载”文本信息，加强可视化更有利于学生理解记忆。
Frank Zenker为老师们简述了运用论证地图的基本观念与原则，并谈及“Rabbit rule”和“Holding Hands rule”两个原则的区别与具体的应用方法，以防混淆。随后，Frank教授从论证的分析层面出发，着重讲解了论证的重构与评估两个方面。他指出，为进一步完善论证过程，教师应从教科书中提取论据并分析论证的结构，并对论证假设的质量、推断的有效性及其对复杂论证的贡献进行评估。
Frank Zenker还向教师推荐了一些实用的软件与网站作为教学的辅助性工具。这些软件工具在教师的教学工作中发挥着重要作用，能够促进师生互动，及时获得学生的反馈。他以“996”工作制度为例演示了软件工具的操作方法，展示出论证地图的便捷性与直观性。
讲解结束后，Frank Zenker教授进行答疑解惑，让参培教师对论证地图有了更加清晰的认识。本讲座拓展了教师的国际视野，为其教学提供了有效新颖的批判性思维教学形式。
