【编者按】2023年5月，第九届教师教学能力提升研修班在老师们的共同参与下，正式启航。5场研修活动，涵盖了教师育人使命、教学设计、心理学支撑课堂教学、数字化教学方法等内容。持续2个月的线上线下相结合的研修活动赢得了老师们的积极参与和肯定。现将老师们的研修心得陆续发布，期待与其他老师进行交流探索，在激荡的讨论中碰撞出思想的火花。为回顾陈庆章教授带来的第三期讲座“让学生的学习行为真正发生——大学教师的课堂教学设计”，本期，将分享外国语学院付华权老师题为“探索性教学设计与现实性问题的融合”的心得体会。
学习是一场持续不断的探索之旅，尤其在大学教育中，教师的课堂教学设计起着至关重要的作用。陈庆章教授的讲座为我的教学生涯带来了很大启发，在这次讲座中，我领会到陈教授提倡的“如何将探索性教学设计与现实性问题融合”这一主题，希望在未来的教学中，能够付诸实践，提高学生的学习效果和解决问题的能力。
探索性教学设计的重要性
探索性教学设计是大学教学的核心之一。教师应该以学术的教学原则为基础，引导学生进行探索性学习。教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是启蒙学生主动思考、独立分析问题、解决问题的指导者。一个好的教学设计应该符合学习行为的规律，因此，作为教师的我们应该设计多样化的教学活动来满足不同学生的需求，并激发学生的学习积极性。
教材使用和课堂教学设计的关联
教材使用在教学设计中扮演着重要的角色。教师在设计课堂教学之前，应仔细选择与课程相关的教材。教材应与教学目标和学生的学习水平相匹配。同时，教师可以根据教材的特点和学生的兴趣，适当调整和重构教材内容，使之更符合教学需求。另外，教师通过分解教材内容，将其划分为小的教学单元，可以帮助学生逐步建立知识结构，更好地理解和应用所学内容。
融合现实性问题的教学设计
除了教材的使用，将现实性问题融入教学设计也是非常有益的。首先，教师可以选择与课程内容相关的现实性问题，例如作为英语教学的老师，我可以将国家软实力传播、讲好中国故事等作为教学设计的素材，引导学生分析和探索问题的产生背景、原因和解决方案，从而激发学生的兴趣和求知欲。其次，教师可以提供实践机会和资源，让学生亲身体验动手解决问题的过程，进一步培养他们的实践能力和问题解决能力。最后，教师应注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们提出不同的观点和解决方案，并通过评估方式对学生的逻辑思维能力和创新能力进行评估。
学习效果与解决问题能力的提升
通过探索性教学设计与现实性问题的融合，我们可以有效提高学生的学习效果和处理问题的能力。学生在这样的教学环境中，不仅能够深入地理解课程知识，还能将其用于解决现实生活中的难题。他们不再是被动的知识接受者，而是能够主动思考、独立分析和解决问题的创造者。这样的教学模式不仅提升了学生的积极性和参与度，也为他们的终身学习奠定了坚实的基础。
在大学教师的课堂教学设计中，探索性学习行为和现实性问题的融合是至关重要的。通过合理的教材使用和重构、多样化的教学活动设计，以及引导学生探索和解决现实性问题，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和解决问题的能力。这样的教学设计不仅有助于解决目前教与学中存在的问题，也为学生的终身发展奠定了坚实的基础。
通过这次学习心得的撰写，我对大学教师的课堂教学设计有了更深入的理解。在今后的学习和实践中，我将努力运用这些理念，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验和发展机会。
作者简介
付华权，外国语学院讲师，从事英语教学。第九期教师教学能力提升研修班学员。研究方向为区域国别研究、欧洲史。已参与两部教材编写和两部学术专著出版，发表若干论文。
