亲爱的教师工作部的老师：
感激您的付出！
时间的脚步总是匆匆，作为第三届研修班的一名学员，为期一年的学习活动已经结束了。作为学校的一名普通老师，能够经历一年来各种形式多样、深刻而丰富的讲座、沙龙及工作坊，非常幸运！非常感激党委教师工作部所有老师及工作人员的悉心安排和用心照顾。感谢学校，感谢一切。
一年来，我一共参加了11场讲座、沙龙及工作坊：《站讲台——当好引路人》、《移动互联网时代的高校教学实践与创新案例分享》、《以学生为中心的教学转型与基于项目的教学及课程设计》、《思维科学与有效教学》、《互联网+教学模式与在线开放课程创新应用》、《学习成效的评估》、《建设在线课程，实现翻转教学，推进以学生为中心的高效教改》、《教学设计：从入门到精通》、《如何培育适应市场、引领市场的人才》、《法国高校的教学与科研》、《老师，您了解您的学生吗？》等。每一场讲座、沙龙或工作坊都在精心设计下进行，我都有所受益。以下是几次学习体会尤为深刻的几次：
1. 2017年4月11日上午，首届国家级教学名师、古稀之年的中山大学王金发教授的讲座：《站讲台——当好引路人》给予我的启发有：①将思政教育智慧地融入课堂；②成为一名教师的起跑线：明道、信道；③蹲下来，让学生站起来。王老师说：“高校立身之本在于立德树人”、“每一代人都有其特点”，王老师欣赏每一代的年轻人，给他们向上生长的机会和条件。
2. 2017年4月20日下午，华中师范大学心理学院副教授田媛老师的工作坊：《移动互联网时代的高校教学实践与创新案例分享》给予我的启发是：在课堂内，我们常常处于期盼学生能够关闭手机认真听课的强迫状态。总是希望学生能够放下手机，却没有意识到堵截洪水是没有效果的，只有疏导河堤才能真正地帮助学生。微助教提供课堂签到、课堂测试、课堂讨论等多种互动功能，以游戏化思维鼓励学生积极参与课堂互动，以便捷操作鼓励教师积极开展教学实践与创新，化繁为简，对症下药，提高教学效率。
3. 2017年5月16日上午，我校教师发展中心专聘教授范怡红主持了题为“以学生为中心的教学转型与基于项目的教学及课程设计”的工作坊，给予我的启示有：①什么是好的教育？显然不是教导学生外在的知识，而是挖掘他们内在的潜能，让他们自己去认知世界。只有激发学生进行自我教育，才算得上真正的教育。②教育的真谛是什么——是把篮子装满，还是把灯点亮？为什么要推动教学中心的转变？
4. 2017年6月8日上午，著名思维训练专家吴亚滨教授的讲座《思维科学与有效教学》 给予我的启发有：①作为老师要知道自己的教学目标；②只有具备足够的体验，然后再来学习知识，才能有收获；③“素养和自由学习意志”的培养非常重要；④只有具备自我学习意识的学生才可以教；⑤面对现实，无论我们怎样怀念过去，未来总是在不断改变。我们老师们必须时时刻刻地学习拥抱未来，不断地调整自己，接受新鲜的事物。
5. 2017年6月23日，谢幼如教授的“互联网+教学模式与在线开放课程创新应用”的专题讲座给予我的启发是：“互联网+”是互联网思维+其他传统行业，不是简单地相加，是融合。“互联网+教学模式”是互联网思维与教学的互相契合与有机融合。互联网改变传统教育的速度，远远出乎人们的想象。传统的高等教育模式必将受到影响，对我们老师也极富有挑战性。“互联网+教学模式”可以帮助教学提供者以最快的速度、最低的成本建立个性化的网上课堂。
6. 2017年9月29日新教学法和教育技术方面专家，上海交通大学教学发展中心主任助理邢磊的讲座《学习成效的评估》给予我的启发有：①评价从目的角度分为形成性评价和总结性评价两类。而我们传统的模式是“总结性评价”（如期末考试），但是此时学生已经面临即将结束这门课程，很难“亡羊补牢”了。因此目前的教育趋势是由后者转向前者，邢磊老师形象地将“形成性评价”比作“厨师在做菜的过程中的品尝，方便于考虑是否需要添加作料和调整火候。②我们在教学中往往重视“学习层评估”和“行为层评估”，而忽视了“反应层评估”和“结果层评估”。启发我们更多地站在学生的角度和长远的角度进行教学。③关于“行为层评估”的一种实用有效的评分工具——量规的优势所在。
7. 2017年11月15日，校友徐润泽与老师的交流座谈活动《如何培育适应市场、引领市场的人才》让我进一步理解和认识到：①当代大学生特点：个性突出、独立、契约精神强、吸纳知识、独创性能力都比较强。②当代人的才特征：能吃苦、能够耐得住寂寞；喜欢、爱好本专业；基础扎实；沟通、交流能力比较好；有家国情怀。③课程设置方面的建议：学生的基础还不够扎实；课程缺乏人文熏陶；很多孩子的情商比较低，在大学阶段没有得到锻炼；文字写作能力弱。等等。
8. 2017年12月6日我参加了本校教学研讨主题沙龙《老师，您了解您的学生吗？》，有四位学生参加本次活动。1.我认真地记录下同学心目中的理想老师形象，并不断反思自己的教学：①第一位同学缩写：自身有科研激情，乐于与同学交流、平等尊重；积极引导学生思考、培养思维能力；课上认真，最好能多些实践环节。②第二位同学缩写：学识渊博、思路清晰、有情怀；幽默风趣（平易近人），表达流畅，个人魅力强；精神体面；热情大方。此外，同学们也讲述了对于老师不喜欢的方面，如上课仅限于念PPT、讲课过于平淡、老师对于难点重点的板书过少、表达能力较弱等特点。2.朱洁老师提出“以学生为中心，从了解学生开始；只有读懂95后，有效教学才会发生。”此外，朱老师提倡用“课程+兴趣+社会”的教学为学生创造有意义的学习经历，强调教学实践的重要性。这些都深深地触动了我。
……
最后，以曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过的一段话来作为本文的结束：如果一个学生从耶鲁大学毕业时，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。
真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力。真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。这才是教育。
我想这是教师工作部的老师们最终想启发我们去思考的问题吧。
最后，不得不再次感激学校方方面面的精心组织安排，感激每一位付出的人！感激学校领导、感激每一位默默付出的老师！感谢一同上课的同仁们，辛苦了！
唐静
2018年1月28日
教师简介：
唐静，女，西南交通大学心理研究与咨询中心教师，从事心理健康教育工作，热爱教育事业，关爱学生的心身健康。现担任教学的课程有《大学生心理健康》、《心理学与幸福人生》、《养心与养生》、《解剖生理学》等，并在学校心理咨询室接待学生心理咨询。讲授风格生动活泼、幽默风趣，深受学生好评。深知只有关注自己的内心，不断挖掘内在的宝库，让内在更和谐是生命美丽、幸福的根源，愿与你一起分享心灵成长之路！
