阶梯教室的未来形态
——来自利兹大学的经验
2019年5月13日下午，利兹大学法学教授Norma Martin Clement在西南交大犀浦校区综合楼430为第五届教师教学能力提升研修班教师做了题为“阶梯教室的未来形态”的报告，给我们带来了教学场所的新体验。
首先，Norma Martin Clement通过互动形式引入“怎样才能达到最好的学习效果”，导出“教学法-空间-技术”三角理论模型。空间可以有效影响学生的感知、交互以及行为。教师应该为学生建立知识层级、创造一个促使学生投入并进行协作的学习环境，来实现智慧教学的目标。从而使学生把注意力集中到学习体验过程，并保持充足学习动机，引导学生进行深层次学习，并通过多种体验积极而独特地创造知识。
随后，Norma Martin Clement向我们展示了14世纪至今大学多种类型的阶梯教室形态，分析了适应各形态的教学法以及各自优缺点，介绍了吸引学生进行协作、讨论、互动的体现低科技和高科技含量的不同活动类型。
接着，Norma Martin Clement介绍了利兹大学协作式阶梯型教室的情况。协作式阶梯教室的座位由标准长椅和单独沙发组成，可允许学生自由组合，进行小组合作学习；学生课桌放置有联网的触摸屏笔记本电脑，帮助学生参与课堂互动；讲台电脑与倾斜可调的数字智能板连接，可全面展示教学内容。其特点在于数字科技，即充分利用多媒体技术，数字化呈现教学内容，消除物理障碍，方便学生协作和师生互动。
然后，Clement教授介绍了她对协作型阶梯教室的研究情况。主要从教师教学体验的角度进行分析。通过七个案例研究，了解学习空间能在多大程度上影响教学实践，从教学法、空间、技术三个角度得出研究结果：1.教师需要留学生讨论分享的时间，2.双投影仪授课有利于提高授课效果，3.聚光灯、麦克风和笔记本电脑在教学中发挥着重要作用。4.旋转的桌子方便师生互动。
最后， Norma Martin Clement分析了协作型阶梯教室遇到的障碍，指出他们的研究不会止步于此。利兹大学正准备开发协作型阶梯教室，着力打造创新型的平地空间，摆脱传统排桌状的线性教学方式。
将空间、技术与教育相结合的协作型阶梯教室可看成是当前智慧教室的另一种表现形式，是一种重要的教学改革活动。此次经验分享有助力我们从多角度、多维度考虑教学问题，对提高质量有积极的借鉴意义。
教师简介：
黄小红，工学博士，讲师，联系邮箱：huangxh_ee@swjtu.edu.cn。
分别于2003、2006和2016年毕业于西南交通大学，获工学学士、硕士和博士学位。2014年7~8赴加拿大Alberta University访问学习，2015年2~8赴德国Ostfalia Applied and Scientific University访问学习。主讲电路分析、城轨交通供电系统课程。主要从事轨道交通牵引供电系统、电能质量分析与控制、储能技术等领域的科研工作。参与国家科技支撑计划、铁道部科技研究开发计划重点、四川省科技计划重点、中央高校基本科研项目、设计院科技计划等项目10项。发表学术论文20余篇，其中第一作者SCI、EI收录7篇，申请、授权发明专利8项。
