很荣幸参加了学校教师发展中心举办的第四届教师教学能力提升研修班。本次研修班的师资力量非常雄厚，冯晓云副校长亲自担任班主任，授课专家有上海交通大学讲席教授、土木工程系学术委员会主席、国家一级注册结构工程师和英国皇家特许工程师刘西拉，厦门大学教育研究院教授、我校教务处专聘教授、美国马萨诸塞大学教育学博士范怡红等老师，还有重庆大学教师教学发展中心教学培训与咨询部部长雷蕾等知名专家学者。
一年来，研修班组织了近十场讲座和研讨，让学员们收获颇多。在综合楼430这个温馨的研讨室，伴着咖啡的香味，接受了多次令人难忘的“头脑风暴”。这一年的研讨经历让我感到非常充实，是一次增长知识、提高技能、相互交流的良机，现在我们即将结业，总结这一年来的收获，主要有如下几点：
一、要学会教学科研良好结合。教师的科研能力是提高教学质量的重要保证，科研活动的持续开展对教学有着非常大的促进作用。俗话说得好，“要给学生一杯水，教师自己需要有一桶水”，要使课堂“营养丰富”，那么教师自身就要不断学习，而进行科学研究的过程就是最好的学习过程。教师自身通过把自身相关科研活动、科研成果、科研规律分享给学生，可以有效激发学生学习的主动性，形成良好的学风。教师还可以通过增加科研环节对学生进行研究方法、习惯、能力的培养与训练，并在教学过程中培养学生的创新精神和创新能力，真正做到不仅交会学生基本的专业知识，更要教会学生专业的思维能力，全方位提高学生专业素质。
二、要最大限度提高课堂生动性。无论是上专业课还是公共课，都要特别注意避免教师说教、学生硬着头皮学的“满堂灌”、“填鸭式”的方法。这就要求教师注重课堂教学的艺术性，灵活采用多种方式相结合的教学方法，避免教学的枯燥和单调。要引导学生主动学习。在课堂讲授之前，可以布置作业先让学生亲自去探索，这样有利于培养学生独立思考的习惯和勇于创新的精神。在课堂环节，要尽量激发学生的参与意识，充分活跃课堂氛围，调动学生积极性，使学生的思维得到充分展开。大学教师的作用关键不在于具体知识点的传授，而在于组织和指导学生进行研究式探索，点拨学生的思路及探索方向，及时肯定或纠正学生的思路，对学生学术概念的形成过程、专业理论的掌握过程进行细心跟踪指导，同时对学生得出的结论给以补充和完善，有意识地激发其学习兴趣。
在课堂中，可以通过设计提问环节启发学生进行思考。在教学中，提问是课堂教学中最有效的沟通手段，是成功的教学的必要环节，也是引导学生深入学习的关键。爱因斯坦曾经指出，提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。研究始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发新问题的问题。这是因为每一个问题背后，都体现着矛盾，问题可以解决，矛盾却永远存在。解决一个问题意味着矛盾发生了转化，意味着又会出现新的问题。通过这个道理让学生明白，社会科学的研究与自然科学一样，永无止境。
三、要真正关心关爱帮助学生。一位好的教师一定是用心付出的。教师的用心付出，学生是能最能深切感知的。学生在校期间能否认真学习，学生毕业后对学校、学院和专业是否保持认同感，教师的用心付出是关键。因为在学生心中，教师就是学校的代表。一位好的教师同时也是宽容的，学生正处于青春年华，他们热情洋溢朝气蓬勃，但同时也容易迷茫和迷失，甚至犯错误。这时候就需教师耐心地辅导，帮助他们克服困难，改正错误，回归到正确的轨道上。
为期一年的研修班结业了，但是教学能力的提升“永远在路上”。 习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上的讲话给了我们讲好思想政治理论课的信心和底气，在今后，我将认真学习贯彻习总书记重要讲话精神，遵循“八个统一”，牢记在研修班学习的心得体会，尽自己最大的努力，不断提升教学能力，理直气壮讲好思想政治理论课，做一名优秀的大学教师，肩负起培养时代新人的历史使命和责任担当。
教师简介：
杨桓，男，1986年5月出生，西南交通大学马克思主义学院讲师，硕士生导师，四川大学博士后，美国斯坦福大学访问学者。研究方向为基层党建与社区治理。主持国家社会科学基金1项（城乡结合部社区的空间重构与治理创新研究）；主持教育部人文社会科学青年项目1项；主持四川省社会科学基金规划项目1项；四川省哲学社会科学研究基地重点项目2项；发表学术论文近10篇，其中CSSCI论文6篇，提交政府咨询报告6篇并被采纳。为本科生开设《当代中国政府与政治》、《社区管理概论》；为研究生开设《马克思主义与社会科学方法论》等课程。
