3月的一个午后，柔美的阳光透过纱帘缓缓来到我的桌前，凝望着那抹金色让我陷入沉思。去年的5月我有幸加入由我校教师发展中心组织的第四届教师教学能力提升研修班，教发中心的老师精心策划，开班八个月来，邀请了10位境内外知名专家学者举办了8场集中研修活动，内容涵盖教学理念、教学设计、教学工具、思维训练及深化学习等内容。在此期间，只要时间允许我都不会错过每一次的精彩活动，所以由衷感谢教发中心为教师们提供如此充盈的学习的机会，使我在多方面都有新的收获。
一、拥有更强的职业使命感
2018年11月1日，教育部党组书记、部长陈宝生在2018—2022年教育部高等学校教学指导委员会成立会议上强调：“高校教师不管名气多大、荣誉多高，老师是第一身份，教书是第一工作，上课是第一责任。” 还是一个懵懂少年的我就有一个梦想，那就是成为一名教师，当我走上讲台的那一刻开始我就发誓要成为一名尽职尽责的老师，而且多年来自己也是践行诺言。然而如何成为一名当之无愧的好老师呢？首先自己要做到政治素质过硬，业务能力精湛，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。上海交通大学刘西拉教授就是我学习的楷模，他为研修班带来了主题为“教师—一个神圣的职业”的首场报告，刘老师从自身工作出发从我们的时代、新时代的人才、教育的理念、教育的反思、教师：神圣的职业五个方面进行阐述。凝望着刘老师炯炯有神的眼眸，倾听者刘老师掷地有声的演讲，一个高大的教师形象展现在我的面前，我要成为刘老师那样情怀满满的慈师。
二、教学模式多样化
物理学是自然科学的基础，《大学物理》是所有工科院校的必修课程，由于内容多，课时紧张，一直以来都是以课堂教学为主。然而听了中山大学教育技术学者、国家精品在线开放课程负责人王竹立副教授带来了“面向智能时代的教育变革”主题讲座后，似乎是茅塞顿开。他以机器人参加高考、机器人教学作引子，提出“处于今天这样一个智能时代，我们的教育该怎么办”的问题，未来的主要学习方式可能强调个性化和在线学习。面对面授课是互联网前学习1.0时代，微课、慕课和翻转课堂是“教育+互联网”的学习2.0时代，而现在已逐渐进入自组织、创客和手机课堂的“互联网+教育”的学习3.0时代，未来大学将出现许多新型的开放式学习空间，并以培养个性化、创新型人才为目标。这些都给教师们带来了巨大的挑战，我们不得不转变教学观念，理性看待新技术，将实体课堂与网络虚拟课堂相结合，实现“互联网+课堂”的互联网进课堂、生活实践进课堂、创新教育进课堂的“三进”。王竹立老师还分享了超星“学习通”APP签到、提交作业、课件分享、直播等教学功能，体验了“速课网”观看教学视频功能，还推荐了几款能进行图文识别、翻译的微信小程序，这些都使得我大开眼界。激发我有了一个想法：开发一个微信公众号，将平时的主要课程内容和课后练习讲解置于其中，让大家在需要时反复学习观看，还可以留言讨论。这样线下线上相结合，就可以就有时间在课堂上开展多种形式的教学活动。
三、激发学生学习兴趣，引导学生自主学习
兴趣是学习和求知的最大动力。厦门大学教育研究院教授、我校教务处专聘教授、美国马萨诸塞大学教育学博士、博士后范怡红的报告 “如何通过改变教学激发学生的潜力与创造性”对我触动还是蛮大的。范教授指出，“以学生为中心的学习”基于全人教育观，提出了“教育的目的是为了人的全面发展”、“尊重每一个独立的学生个体”、“将体验放在学习的中心”等全人教育的10项原则，指出要关注学生知识、能力、素养、情怀全面发展。在基于项目的学习中：通过营造学习环境，教学环境，设计情境，来激发学生的学习主动性。而对与《大学物理》教学，我在课堂中也采用了一些有效的方法提高学生的学习兴趣：如课堂中引入与教学内容相关的生活现象，请同学们一起进行分析，这一过程不但激发了学生的求知欲，更加深入理解基本知识点，而且还提高了他们分析解决问题的能力。
传统的教学大多是老师在讲台唱独角戏，进行知识灌输，学生被动的接受，如果学生自己不去动脑筋思考，很难构架自己知识体系。听了北京师范大学吴金闪教授的报告“以概念地图为基础的理解型学习来解决“教什么、怎么教、为什么”的问题”之后，我在《大学物理》课程中让同学们在学完一个阶段之后，让学生生们从自己的视角，根据自己的理解，形成概念地图，很多同学都表示此种方法使得自己对知识点之间的关联有了清晰的认识，对阶段内容有了一个全面的掌握，收益颇多。
通过几个月的研修班学习，不但使得自己在教育理念，教学方法上有新的认识，而且还结识了很多热爱教学的同僚，必将在教育教学这条道路上越走越有自信。再次感谢学校教师发展中心各位领导和老师对教学一线教师不断成长的精心付出，我会继续关注教发中心的活动，持续为自己充电，为交大发展贡献自己的一份力量。
教师简介：
马小娟，物理科学与技术学院，副教授，博导，主讲《大学物理》课程，乐于教学改革，与此同时，从事高温高压物理方面的科研探索。
