O-AMAS五步教学法助力有效教学设计与实施
——学习李霞副教授《有效课堂教学设计与实施》心得
2019年5月24日南开大学有效教学团队李霞副教授在犀浦校区综合楼430为第五届教师教学能力提升研修班学员开展了“O-AMAS有效教学设计与实施”工作坊，本人受益匪浅。最直观的感受就是接地气，够得着，用得上，并跃跃欲试，想尽快在课堂教学中实践。
首先，通过本次工作坊的学习，本人认识并体会到在教学过程中合理组织有效教学活动的重要性和有效性。本人总结了以下几点，并拟用于课堂教学实践中：1.第一次课（“三真一假”破冰活动、“课堂规则齐监督”学生讨论）；2.激活活动（冲向黑板）；3.有效反馈活动（反馈三明治）；4.互相学习（云图讨论、Onion Ring）；5.知识总结（Find someone who、你问我答、大家说我来猜）。通过这些活动，使学生的学习转化为“Active积极的、主动的；Engaged有效参与的；Collaborative协作式的；Experiential体验式的；Critically reflective有效反思的”。
其次，通过本次工作坊的学习，本人认识并体会到自己课程教学中存在的不足，也明确了改进和提升的方向。对照教学目标SMART原则：Specific、Measurable、Achievable、Realistic、Timed，发现传统教学大纲中的教学目标存在模糊不具体、学生无法理解的问题，可能是很多教师都需要改进的方面。并应针对BLOOM教育目标三种类型在教学过程中不断修正。教学设计中的四个原则：Prompt Activation[迅速激活]、Multi-learning[多元学习]、Effective Assessment[有效测评]、Brief Summary[简要总结]，也使本人体会到教学设计有章可循，有助于转变学生学习枯燥的状态。
再次，通过本次工作坊的学习，本人再次受到鼓舞和鞭策，要把教学“良心活”看作为追求“教学幸福感”。“有人把教学比作是良心活，我更愿意把教学看作是追求幸福感”，李霞老师以此作为本次工作坊的开场话。Don't try to fix the students, fix ourselves first. The good teacher makes the poor student good and the good student superior. When our students fail, we, as teachers, too, have failed. --Maiva Collins. 我曾一度抱怨过学生整体素质下滑、学生学习能力下降，现在认识到教师上好课是第一要务，时代在变，学生在变，教学方法、教学思路也应与学生学习相适应。
另外，通过本次工作坊的学习，本人也积极思考教学活动的设计，寻求适合本人课程特点的新方法。比如，考虑到教学人数较多，设计学生固定，讨论稿移动的云图学习方法、设计“N真1假”方法等。
最后，为了加深对本次工作坊的学习内容的理解，进行了课后复习，制作了如下图所示的思维导图。
总之，有效教学活动就是不断调动学生的积极性、激发学生学习热情，做到“教有道，学有效”。因此，作为教师有效教学设计一直在路上。
教师简介：
黄小红，工学博士，讲师，联系邮箱：huangxh_ee@swjtu.edu.cn。
分别于2003、2006和2016年毕业于西南交通大学，获工学学士、硕士和博士学位。2014年7~8赴加拿大Alberta University访问学习，2015年2~8赴德国Ostfalia Applied and Scientific University访问学习。主讲电路分析、城轨交通供电系统课程。主要从事轨道交通牵引供电系统、电能质量分析与控制、储能技术等领域的科研工作。参与国家科技支撑计划、铁道部科技研究开发计划重点、四川省科技计划重点、中央高校基本科研项目、设计院科技计划等项目10项。发表学术论文20余篇，其中第一作者SCI、EI收录7篇，申请、授权发明专利8项。
