【编者按】自去年5月，热衷于人才培养的40位老师带着对教学的热情及对我们的信任，倾心加入西南交通大学第五届教师教学能力提升研修班，我们的研修活动在老师们的参与下火热开展。开班以来，已邀请11位境内外知名专家学者举办了10场集中研修活动，邀请往届教师举办了一期专题研讨沙龙，内容涵盖教学设计、教学变革、教学方法、教学学术及PPT设计制作等。随后，老师们对研修成果进行了凝练总结，除教研论文外，他们还总结了近一年来参加研修活动的收获体会和所思所想。现将老师们的研修总结陆续发布，以期与其他老师交流研讨，碰撞思想火花。本期，将分享马克思主义学院刘丽娜老师的研修总结。
提高教学效果，吸引学生的注意力，让学生收获更多，这是每个教师的初心和使命，也是每个教师终身孜孜以求的目标，正是在这个初心和使命的驱使下，我参加了学校的教师教学能力提升研修班，有机会听到很多专家以及其他院校老师的经验和体会，让我受益匪浅。我从以下几个方面总结自己的收获和体会。
教师的作用。教师是立教之本，兴教之源。教育离不开一支政治素质过硬，专业素质过强，道德素质高尚的教师队伍。立德树人是教育的根本使命，四川大学教授石坚老师提出，新时代对青年提出新的要求和新的使命，强调青年学生要具备知识、素养、视野、观念、方法等素质和能力。习近平提出要教师要主动接近青年，倾听青年心声，做青年的知心朋友，尊重青年，要近距离接近青年。石坚老师以自身经历讲述了老师的情操对学生影响的重要性的。一个让学生终身受益的老师，往往他的一句话，一个举止都可能对学生产生很重要的影响。石坚老师终身学习的精神对学生的影响非常大。石老师自己曾经历一个艰难的选择，是继续待在好不容易才得到的职位，还是放弃别人羡慕的职位，出去深造自己。石老师选择了后者，为了学习，他放弃了利益。石老师淡薄名利的精神也深深影响着学生，石老师获得学校的物质奖励，他没有用在自己消费上，而是用来帮助学校有困难的老师和学生。
教室的重要作用。来自英国利兹大学的教授Norma Martin Clement分享了未来的阶梯教室将会对教育产生的影响。以学生为中心的教学模式已经成为大家关注的焦点，调动学生的积极性，提升教师的素质，这些因素对教学效果的提高有重要影响。而教室空间、教学设备等对教学效果的影响往往被人们忽略。随着教学方法的不断变革，科学技术对教学效果起着巨大的推动作用，人们越来越关注教学过程中物的因素，即教学课件、教学设备等方面的作用。传统的教学是教师在前面讲授知识，学生在座位上被动地接受知识，忽视学习者的积极性。现在学生在教学过程中的作用得到了越来越多的重视，为了调动学生参与学习的积极性，多种教学法被采用，如项目法、协作法、小组讨论法等，这些新的教学法的采用，对传统的教室格局就提出了新的要求。为了适应新的教学方法，很多学校在教室的格局上进行了改革，设置了很多适合讨论的教室，桌子、椅子可以随着不同的教学方法进行调整，还增加了环形屏幕，学生和老师可以通过屏幕进行交流和学习，及时反馈教学效果。
教学方法的重要性。王珏老师跟我们分享“学习科学-提高教学能力的实用方法”。学习即联结，要同以往的经验连接。多从学科发展史中找故事。在课堂上要创建情境，包括语言情境、视觉情境、故事情境、体验式情境、案例情境，以此调动学生的兴趣，让学生深入其中。在教学过程中，讲完知识点之后，可以让学生根据自己的经历和所知知识，结合教学内容讲故事、举案例等，这样可以让学生更深刻地了解知识，通过学生的讲解，教师可以了解学生掌握知识的程度，以便老师有针对性的对学生进行辅导。知识要与情感结合起来，无情感，不认知。
李纹霞老师的“混合式教学之有效课堂教学设计与实施”提出调动教学中多种因素参与，可以根据不同内容采取协作的、反思的、有效参与的、体验式等教学方法。
余建波老师根据多年的教学和科研经验，用理论和实践相结合的方式，通过一天的时间，给我们介绍了混合式教学方法。在2019年底到2020年初，因为中国处在抗击新冠型病毒这个特殊时期，余老师给我们讲的线上教学法就派上用场了，而且余老师在上完课后，还不断地给我们提供他新的研究成果，非常感谢他。
因为我们处在这个特殊时期，为了控制疫情，教育部要求高校采取线上教学的方法。通过教学实践，深刻体会到了混合教学模式的优点和存在的问题，下面内容就是自己在线上教学过程中的一些体会。
何克抗教授认为：“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”这种教学模式改变了过去老师单向讲授的“继承式学习”方式，将知识理论“知”的教学任务交由学生自学完成。
我们的线上教学内容选择了北京大学孙熙国老师的教学视频，另外还给学生提供了其他的教学资源、马恩原著、以及相关前沿知识的链接等内容，丰富的教学资源有利于调动学生学习的积极性。线上教学有个非常难的问题是如何监督学生的线上学习，保障学生的学习效果。为了督促学生观看教学视频，了解他们的学习效果，我们会在智慧树上提供练习题、定期检测、投票、抽点等方式。如有疑问，学生可以在QQ群里单线答疑。
线上教学也存在明显的不足，比如因为是网络教学，老师看不到学生上课的情况，缺少了面对面教学环节中的眼神的交流和情感交流。所以要把线上教学和课堂教学结合起来。
混合教学模式结合了线上教学和课堂教学各自的优点。在完成了线上教学内容的基础上，针对学生在学习过程中的问题，设计好课堂教学的内容。在课堂教学中，要以学生为中心，改变过去老师满堂灌的教学模式，避免学生只是被动地听。首先在课堂教学中，要通过多种方式检验学生在线上学习的效果，比如课堂测试、思维导图，学生可以把线上教学的内容做成思维导图，把所看到的知识体系梳理出来，这也是对所学知识的总结，老师根据学生的讲解，了解学生的不足，就可以更有针对性地讲解了。
本学期对学生的考核评价包括两种方式：一种是过程性评价，一种是总结性评价，各占百分之五十，这是第一节课就要对学生进行强调的，要引起学生重视，让他们知道平时学习过程和学习态度对他们的重要性。过程评价是学习中评价，学生在学习过程中的表现、态度、回答问题情况、讨论区的表现等形成的评价。这种评价方式可以让教师了解学生知识理解和应用的情况，以及时调整教学。总结性评价是期末考试。过程性评价在评价体系中占的比例越来越多，学生会越来越重视学习过程中的表现，而不是仅仅靠期末一个星期的时间背诵就能考及格。
建立学习小组。前苏联著名心理学家维果茨基指出，对话过程是一种内化的学习过程，特别是小组或同伴的对话式学习尤其有效。学习不能只通过学习者个人加以改善，学习氛围与同伴促进作用是重要的因素。每个人的知识具有差异性，这种差异性为新的观点和看法提供了很好的机会和条件，应该构建群体学习机制来影响个体学习，在教学过程中，我把协作学习和学生的自主学习结合起来。整个教学过程以学习小组为单位进行，学生在各种交互和协作中完成学习任务，学生之间通过组织和协商，互动和交流，相互激发、评价、修正，逐渐形成新的认知，加深对知识的理解和建构。
教学过程永远都没有最好，只能是更好，需要在不断的教学实践中完善和补充。
作者简介
刘丽娜，马克思主义学院讲师，专业为思想政治教育和伦理学。主要讲授马克思主义基本原理和工程伦理两门课程。参编教材两部，参加国家社科项目一项。
