教师发展研讨

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【师说】第六届研修班:第四期至第七期讲座研习心得

来源: 党委教师工作部(教师发展中心)  作者:文字编辑:李琦 段新宇 牛鸿远 陈丹妮 韩坤 沙静馨 排版编辑:李琦     日期:2021-03-18   点击数: 

第四期

时间:2020年7月7日

主题:The Pedagogy and Practice of Active Learning in Diverse Learning Environments

主讲人:Academy of Learning and Teaching Presenters from Queensland University of Technology

研修心得

电气工程学院 孙鹏飞

Dr Polly Lai 向我们介绍了以团队为基础的学习(Team-Based Learning,TBL)方法,TBL教学法是一种有利于培养学生的主动思维、自学能力、团队协作能力和应用能力的教学方法。它是一种有助于促进学习者的团队协作精神、注重人的创造性、灵活性与实践特点的新型成人教学模式。通常由5~7人组成一个学习小组,为一个共同的学习目标,共同去研究探讨,以完成该学习任务。在这过程中,教师由领导者转变为指导者及参与者,学生由被动学习转变为主动学习。其内容主要分为三个阶段:第一阶段为课前准备,主要内容是教师提前确定教学内容和要点,给学生下发学习任务,让学生做好课前阅读和准备;第二阶段为课堂教学,主要将课堂教学时间用于个人预习测试、团队预习测试、应用性练习等;第三阶段为总结评价,主要是组内成员互评,教师进行总结。

通过Polly Lai 教授的讲解,我认为TBL的教学法有利于提高基础化学教学质量,有利于培养学生交际能力和团队合作精神。在传统教学模式的引导下,同学们大多都是各有各的学习方法,不在意别人怎么样,自己学得好就行。这样的心理容易导致同学们的成绩及各方面的能力出现两极分化,进而造成整体的教学质量不高。在TBL教学法中,要求学生互相学习互相帮助,最终意见达成一致,要求团队的每个成员都要对知识点充分掌握,不仅要完成好个人任务,还要帮助队员完成任务。队员们的互相帮助,互相学习和借鉴,不仅增进了学生之间的情谊,还有利于培养学生的交际能力和团队合作精神。学习能力较差的学生能通过队员的辅导提高自己的学习能力,而其他队员也可以加强对知识点的记忆,这样下去,学习成绩可以得到提高,教学质量也自然提高了。

但是由于TBL的小组讨论占用了课堂大部分的时间,整个流程的进行就会变得有些仓促。其次,虽然这种教学模式让同学们兴趣盎然,但同时也将同学们的注意力由互相学习转移至完成任务,导致同学们不太在意互相学习的过程,而是只看重任务是否能够完成。再次,由于时间短、任务重,需要同学们课前做好充足的准备,而准备过程投入的精力大,花的时间多,这不免会使同学们对TBL教学法产生抵触心理,而这种抵触心理一旦产生,那么学生对基础化学这门课程的学习兴趣及效率多多少少都会有一定的降低。

所以真正能从TBL教学法受益的都是那些自律性较强、自主性较高的学生,对于那些学习态度较为被动的学生来说,这种教学方法无疑加重了他们的学习负担。虽然TBL教学法在应用上具有一定的挑战性,但其能激发学生的学习兴趣,提高自主学习和团队协作能力的这些优点是值得肯定的。

电气工程学院 周洪澄

《主动性学习教育及实践》讲座由昆士兰大学的Abby Cathcart教授等人主讲,介绍了在多样化的学习场景中,如何开展主动性学习教育及实践。

讲座首先介绍了主动性学习可以通过多种方式和多种渠道开展,既可以在课堂上使用,也适用于线上教学的场景。主动性学习主要形式有小组学习、认知式学习和以学生为中心学习等多种教学方式。传统的教学方式以老师讲授、演示为主,讲授内容提前精心准备和设计;而小组学习则是一种合作式的学习方式,将一个班的学生分为5到7人的若干个小组,以小组为单位学习。昆士兰大学的数据显示,课堂上使用主动性教学,学生考试的平均成绩提高了6%。

Cathcart教授举例说明了如何将小组学习引入到课程中,并指出以学生为中心的教学中需要注意的五个方面:第一,需要让学生理解所讲授内容的作用和意义;第二,需要做好学生的指导工作和咨询工作;第三,让学生对学习的知识形成自己的理解;第四,对学生的学习效果做出评价,为学生提供反馈以帮助他们更好地学习;第五,做到平衡,要留给学生选择学习内容的机会。另外,讲座还提到了学生学习的主要因素,包括对知识的渴望、学习的必要性、学生的行动能力、反馈能力和对所学知识的理解程度。

Sarah Dart博士讲述了认知式学习的相关理论以及在数学教学中的应用。她讲到,数学教学可以从课堂、实验、作业等多个方面开展认知式学习。比如:在课堂上进行重点介绍和知识点推导,指导学生自己动手解决问题;利用计算机实验室将所学知识用于复杂的求解场景;通过布置课后作业引导学生在课外主动学习,以现实生活中的问题作为小课题布置给学生。讲座还简单介绍了以学生为中心的学业评价方法和评价流程。

通过此次讲座的学习,我对国外的教学方法有了一定的认识:昆士兰大学的课程以学生为主体,教师通过多种方法去引导、指导和帮助学生学习,激发学生的学习积极性,从而取得了很好的效果。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一理念值得我深入学习,并用于实际的教学工作实践。

公共管理与政法学院 吴昱

Sarah Dart博士结合她所任教的高等数学课程讲解了认知学徒策略。她解读了学徒概念,给出了认知图谱,强调了该策略基于认知和元认知的引导经验性学习。借助教师参与和学生知识构成的二维坐标图,她给出了认知学徒模型,即通过“建模”展示思维过程,用“脚手架”支持与学生能力适配的实践,教师“退位”进行跟踪指导,学生独立实践,实现“自我指导学习”,最后通过“归纳”来具体应用知识。她将学徒认知策略应用于高等数学教学,现场演算,详细展示了根据每个步骤进行解题的思路和侧重点。

物理科学与技术学院 王续宇

小班教学,讨论式学习,自主学习以及以问题为导向的学习模式更容易让学生发挥学习的主观能动性,激发学习兴趣,让学生提出新观点。这种学习方法应该在高校中推广。

第五期

时间:2020年9月29日

主题:面向学生能力培养的教学设计

主讲人:洪玫

研修心得:

物理科学与技术学院 王续宇

一些基础课,尤其是偏理科方向的基础课,教师还是应该将一些基本且重要的思想方法传授给学生,这就需要教师在课堂上亲自讲解。这部分内容学生的自学效果一般是不佳的,所以这些内容还是以老师讲解为主,学生自学为辅较好。

物理科学与技术学院 祝凤荣

9月29日上午,我有幸在犀浦校区综合楼430教室参加了四川大学软件学院教学副院长洪玫教授“面向学生能力培养的教学设计”的研修讲座。洪玫教授从以学生为中心的能力培养这一教学理念出发,讲授了面向学生能力培养的课程设计及课堂教学设计策略,并展示了国内外的优秀教学设计。

首先洪老师对教育的观点,让我眼前一亮。教育的终极目标在于改变人的思想和行为,使他们能够改变我们的社会,推进人类文明的进步。在21世纪,高等教育的教学承担着更加重要的历史使命,其培养人才的任务尤其重要,因此,以学生为中心的教学必须要大力开展。另外,洪老师的课程、教学与考核三者之间相辅相成的关系的理论也使我受益匪浅。要培养一流的人才,就要对标一流的课程。这是以学生为中心培养21世纪所需人才的前提和基础。课程内容的深度、广度、厚度的要求,决定了课程内容的难学性。为了在有限的时间内,让尽可能多的学生提高能力,就必须因材施教。同时,为了检验教学的效果,必须把考核做到位。

电气工程学院 孙鹏飞

洪玫教授首先从先进教育开始介绍,强调教育的终极目标是价值观的形成和行为的改变。然后她结合21世纪对于人才的要求以及自身专业领域“新工科”对于人才能力的要求,提出在高等教育教学中需要以学生为中心、面向产出、持续改进的方针。

洪玫教授认为未来的课程应该是“基于工程教育理念的课程设计”,并介绍以工程教育的知识要求及毕业要求指标体系为基础。以软件工程为例,洪老师给出了课程设计的教学标准,在课程教学大纲设计上,指出设计教学方式与课程实践环节应重点关注。随后洪老师讲解了如何设计以学生为中心的课堂教学,比较了以教师为中心与以学生为中心的区别,明确了这一教学模式下教师应进行角色和职责的转变,课堂教学设计应从单一的对知识的关注到对教学的对象、内容、过程的关注。

通过从网上其他资料的进一步学习,我更清楚的认识到。以学生为中心的工程教育需要根据对学生的期望设计教学内容,评价的焦点是学生学习效果与表现,是面向全体学生而不是个别优秀学生。同时,以学生为中心的工程教育强调“教主于学”。这是我个人认为最难贯彻和实施的,需要教师对课程体系和课程内容有很深入的理解并能清晰的认识到:教什么取决于学什么,怎么教取决于怎么学,教得怎么样取决于学得怎么样。

成果导向的工程教育一定是持续改进的过程:持续地改进课程培养目标,持续地贴近学生毕业要求,持续地改进教学活动,以保障其始终与毕业要求相符合。

建筑与设计学院 房开柱

针对每个学生的独特性和差异性来培养学生,这需要老师付出非常多的心血。教学真的不容易。学到很多,感谢洪老师和教师发展中心。

第六期

时间:2020年10月23日

主题:以积极心理学方式促进新时代教学

主讲人:喻丰

研修心得:

电气工程学院 杨艳

通过这次学习,了解到“教师期望”是一股非常大而且潜力十足的教育教学力量,无论何时,我们都要对学生充满信心和期待,让他们始终生长在老师的信任和期待中。我们应该好好利用“教师期望效应”,认真鼓励与关怀每一个学生,切实对每个学生都寄予合理的期望,特别是那些学习困难的学生,让他们都可以努力地克服自身的自卑感。最终,使他们成为老师与同学眼中的好学生。

建筑与设计学院 房开柱

喻老师讲得不错,幽默风趣,以前没想到心理学这么重要,现在看来要当好老师,得先学好学生的心理学。谢谢喻老师和教师发展中心!

第七期

时间:2020年11月30日

主题:PowerPoint神操作——借助讲稿的力量使您的教学更具魅力

主讲人:赖国雄

研修心得:

电气工程学院 杨艳

通过这次学习,我才发现PPT有如此强大的功能,通过老师深入浅出的讲解和鲜活的实例,让我对PPT课件有了更深的认识,在今后的课件制作方面,我会把所学的制作技能运用其中,制作出更加实用、高效的教学课件。

建筑与设计学院 房开柱

赖老师教得非常专业,他是真正的专家、是具有真才实学的老师,专业的态度和精神都值得我们学习。经过他的推荐,我也已经用上了最强大的office 365。最后,谢谢赖老师和梁老师,你们辛苦啦!